TRABAJO EN LECTOESCRITURA CON APOYO DE LAS TIC.

IDENTIFICACIÓN PROYECTO

Nombre del Proyecto
Trabajo en lectoescritura con apoyo de las TIC
Establecimiento
Escuela Básica, Enrique Bersteing Carabante
Nivel(es) Educativo(s)
NB1
Duración del Proyecto
12 meses


DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO


En el establecimiento en que se desarrollara el proyecto, es una escuela que presenta la falta de recursos tecnológicos, con una alta cantidad profesores que no se manejan en las TIC, con fines pedagógicos, es por esto que es necesario de realizar capacitaciones a nivel interno, para apuntar en las falencias que estos presentan. Además de estas dificultades existe un gran número de niños que presentan problemas en la Lectura y Escritura por lo que surge la idea de este proyecto utilizando las TIC, ya que las imágenes audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en elementos determinantes en la formación y el aprendizaje del alumno actual. Este potencial pedagógico y formativo se incrementa con el apoyo de tecnologías interactivas, como Internet, software, presentación de actividades con proyector, etc., todas estas herramientas son en la actualidad un vehículo privilegiado para la transmisión de información e ideal para generar y mejorar aprendizajes en Lectoescritura.

COMPETENCIAS TIC alumnos(as)


· Conocer distintas herramientas tales como: el computador, proyector, Software Educativos, etc.
· Conducción básica del computador, mouse, teclado etc.
· Manejan el procesador de texto, plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
· Utilizan recursos disponibles en Internet para la en beneficio personal.
· Habilidades sociales a través del trabajo colaborativo.

COMPETENCIAS TIC docente
· Manejo básico de herramientas tecnológicas, el computador, proyector, etc.
· Manejo del procesador de texto Word, Power Point, Internet, enfocado a la parte pedagógica.
· Manejo de buscadores en Internet, para desarrollar material didáctico de lectoescritura o para modificarlo.
· Manejo de los diferentes software educativos para el apoyo de la lectoescritura.
· Es capaz de bajar recursos gratuitos en Internet para apoyar el trabajo en la lectoescritura.

· Elabora guías de aprendizaje en apoyo a la lectoescritura utilizando diversos recursos.

· Organiza grupos de trabajo ya sea en el laboratorio, sala de clases etc., como estime conveniente.

OBJETIVO GENERAL
Mejorar los aprendizajes en la Lectura y Escritura en el Primer ciclo de Enseñanza Básica, a través de diversas estrategias metodologicas, con apoyo de recursos tecnológicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
En los padres:
El buen uso de los recursos tecnológicos aplicados a la educación.
En los docentes:
Capacidad de elaborar materiales de lectoescritura con uso de Internet, software, Procesador de Textos Word, Power Point.
Capacidad de trabajar con distintos tipos de software educativos en Lectura y Escritura
Manejar diferentes herramientas tecnológicas tales como: el computador a través de la navegación en Internet, procesador de textos Word, presentador Power Point etc., proyector de imágenes, entre otros.

En los alumnos:

manejo del Nivel 1 en el mapa K- 12
Escuchar y leer diferentes tipos de textos, proyectados en la sala de clases.
Mejoramiento del trabajo colaborativo a través de Softwares educativos, Paginas Educativas, Word, etc.
Mejorar la lectura y escritura a través de los diferentes recursos tecnológicos, páginas educativas, software, guías, etc.
Desarrollar el pensamiento a través de actividades didácticas.
Manejo básico del computador, tales como procesador de texto, navegación en Internet (con supervisión), trabajo con software etc.
Mejoramiento de las habilidades sociales a través del trabajo grupal, expocisiones etc.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Lectura y escritura con la utilización de los diferentes recursos informáticos.

RECURSOS Humanos

Docentes de la asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos
Apoderados

Recursos Materiales
PC – laboratorio
Procesador de texto Word.
Presentador Power Point.
Softwares educativos de Lectoescritura.
Impresora.
Proyector, telón (Tic en el Aula)
Impresora

Insumos
Tinta
Hojas
Otros (Requerimientos Técnicos )
· Windows XP, Windows 93, , Windows 98, o cualquiera que sea compatible con los software a utilizar
· Lectora de CD, en buenas condiciones.
· Conexión a Internet

ETAPAS O ACTIVIDADES

PUESTA EN MARCHA

· Se realiza una capacitación interna con los profesores participantes en el proyecto, sobre búsqueda de material en Internet para apoyo de la lectoescritura, manejo de software Educativo, elaboración de guías en procesador de Textos Word, utilización del presentador, Power Point, para presentar actividades de lectura y Escritura.
· Los profesores incorporan los materiales realizados por ellos en sus prácticas docentes en mejoras de la lectoescritura.
· Se realizara una reunión de padres y apoderados para informar del proyecto, e dar una charla informativa sobre buen uso de los recursos tecnológicos en mejora de los aprendizajes de sus hijos, uso adecuado de Internet y softwares etc.

Desarrollo
· Una vez que los docentes estén capacitados y sean capaces de elaborar, buscar y utilizar los recursos tecnológicos en vías del mejoramiento de los aprendizajes del alumno en la Lectura y Escritura, se comenzara a trabajar con los alumnos.
· Se presentan diferentes actividades con utilización de las TIC, tales como presentaciones de cuentos con imágenes, donde los niños podrán leer o ir prediciendo la lectura.
· Trabajo en el laboratorio con distintos tipos de Software, tales como El conejo Lector, Abrapalabra, La tortuga taruga entre otros.
Trabajo con paginas educativas para el apoyo de la lectura y la escritura tales como: Burbujas magicas, huevo de chocolate, arcoiris luminoso, chicomania
· Realizan en la sala de clases guías educativas extraídas de software trabajados por los niños.
· Los niños crean sus propios cuentos para escribirlos en el procesador de textos Word, para luego exponerlos y presentarlos al curso, con uso del proyector.

Para poder llevar a cabo este proyecto se elabora en función de rincones de aprendizaje, ya que la cantidad de niños en proporción a la cantidad de computadores no permite un trabajo de calidad.

Para llevar a cabo este proyecto se recomiendan algunos recursos en Internet:

http://vedoque.blogspot.com/

http://www.educarm.net/udicom/

http://www.primeraescuela.com/

www.infantil.colegiodeastudillo.com/juegayaprende/cuentos.asp

http://www.mundolatino.org/rinconcito/arcoiris.htm

http://calasanz.cult.gva.es/7_ejercicios.html

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

http://www.kokone.org/home.html

http://www.primeraescuela.com/

http://www.pequenet.com/cuentos/index.asp

http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

http://www.waece.org/cuentos/

EVALUACIÓN

Se realizarán evaluaciones constantes de tipo observación directa, evaluación de proceso, autoevaluaciónes.
También se evaluara a través de guías de aprendizaje, evaluación clase a clase, trabajo colaborativo e individual.

Se realizara una evaluación final del proyecto para ver las mejoras en el aprendizaje de la lectura y escritura, manejo de herramientas tecnológicas socialización entre alumnos, etc.

Proyecto: “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

Aquí expongo el proyecto con algunas adecuaciones para la aplicación de este a mi realidad escolar

Nombre del Proyecto: “Google Earth, una herramienta para conocer nuestro entorno”
Nivel Educativo: NB3
Subsector: Comprensión del Medio Social
Duración del Proyecto: 2 meses

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta y en especial para recorrer los hermosos lugares que cuenta nuestro país, posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar y mucho mas.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía, sin dejar de mencionar su incorporación a otros sectores de aprendizaje.
En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google Earth, las rutas que realizaron nuestros conquistadores para llegar Chile, las rutas marítimas de Cristóbal Colon, etc., Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

Competencias TIC Alumnos (as)

- Utilizan diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
- Recuperan e integran (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
- Intercambian información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
- Identifican la fuente desde donde es extraída la información.

Competencias TIC docente

- Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
- Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos).
- Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
- Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.- Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
Objetivo General

Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.

Aprendizajes Esperados

-Trabajar colaborativamente y asumir compromisos de trabajo ante sus compañeros.
- Localizar a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
- Distinguir y confeccionar distintos tipos de mapas con simbología convencional.
- Entender la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
- Identificar y usar diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

Contenidos Mínimos
Sistema de coordenadas geográficas
Tipos de mapas
Encuentro entre dos culturas
Rutas de descubrimientos y conquistas

Recursos Humanos
Docente de asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos y/o apoderados ayudantes para la primera etapa y para el focus
group.

Recursos materiales
PC – laboratorio
notebook, proyector.
Software “Google Earth”
Impresora

Insumos
Tinta
Hojas
Fotografías o impresiones a color.

Requerimientos técnicos
Windows XP
Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
400 MB de espacio libre en disco duro
128 Kbps de velocidad de red
Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
Conexión a Internet

Etapas o actividades

Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
- Observan video de motivación o introductoria que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
- Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
- Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
- Digitan la siguiente URL:
http://earth.google.com/intl/es/index.html

- Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google
Earth. (Dimensión ética)
- Descargan la versión gratuita del software.Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga:http://earth.google.com/intl/es/tour.html
- Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
- Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
- Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de - exploración para interiorizarse del uso del software:
- Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
- Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
- Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
- Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
- Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
- Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
- Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
- Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
- Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
- Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.
- Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
- Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.

Desarrollo
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:

Webquest “Chile largo y angosto.”Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan las diferentes regiones que existen en nuestro país, ubicándose en mapas, tomando conciencia de las distancias que existen entre las diferentes ciudades. Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe elegir una región y explorarla analizando sus características, actividad económica, ubicación dentro chile, diferencias entre regiones, distancias que existen entre región escogida y nuestra región, etc. Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:

http://www.vi-e.cl/internas/aprende/lo_mejor/regiones/indice.htm

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130477

http://www.igm.cl/37.Regionalizacion.htm
http://www.turistel.cl/secciones/mapas/index.htm

EVALUACIÓN

Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta de la región que escogió hasta nuestra región (Región del Bio Bio). A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres de los territorios que se exploraron durante los viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.

Ventajas y desventajas al implementar este proyecto en mi escuela.

“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”, este software es una buena herramienta para el trabajo docente ya que permite realizar las clases de geografía de manera interactiva, logrando motivar a los alumnos a querer indagar y aprender contenidos que planteados de otro modo serian mas complejos.

Según mi realidad existente expongo algunas ventajas y desventajas que surgirían al llevar a cabo este proyecto en mi establecimiento.

Algunas de las ventajas que presenta este proyecto son:

- De manera interactiva a través del Software los alumnos podrán desarrollar competencias en el sector de geografía.
- Es una herramienta de fácil manipulación para los profesores.
- Es aplicable a otros subsectores de aprendizaje.
- Sirve para integrar a los padres en el quehacer pedagógico.
- Que los alumnos interactúan con la realidad existente, no con libros que son información plana.
- Permite a los alumnos corregir errores de información en forma automática.
- Se puede trabajar con los alumnos en forma individual y colectiva.
- Permite al profesor manejar diferentes tipos de evaluacion, tales como autoevaluacion, evaluacion a través de exposiciones, observación directa etc.

Las desventajas que presenta este proyecto son:

- La incorporación de otras herramientas para el mejor aprovechamiento del Software, no es posible ya que estos recursos no están en el establecimiento (Pizarra Digital).
- Existe poca dotación de computadores por lo que dificulta el trabajo con todo el grupo curso.
- Al trabajarlo en forma grupal, limita los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Como conclusión puedo señalar que ninguna herramienta Tecnológica por si sola genera cambios, es necesario un interés, tanto por parte del profesorado en manejar y plantear sus clases utilizando diferentes recursos para lograr aprendizajes constructivos apoyados con las TIC.
También por parte de los padres que deben orientar y supervisar la utilización de Herramientas Tecnológicas con un fin educativo (Internet, Software, etc.).
Y por ultimo los estudiantes que deben tener un nivel de madures para poder dar un buen uso de las TIC.

Esperando sus comentarios
Saludos
Elsa Ortiz

Juego, Exploro y Resuelvo


Recurso presentado en el sitio de Enlaces
Elaboración de Material Didáctico para el Aprendizaje

Se plantea en este proyecto, un estudio y resultados de los alumnos en el sector de Educación Matemática, relacionado con la resolución de problemas a través de la Operatoria, específicamente en el manejo de las tablas de multiplicar.
Es necesario proveer a los alumnos de estrategias de aprendizajes constructivistas que fomenten la ejercitación del cálculo mental, la estimación de cantidades, la aproximación a resultados para la construcción de sus aprendizajes en situaciones multiplicativas. Poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades y destrezas que conllevan a adquirir competencias necesarias para el manejo del cálculo matemático.
Teniendo en cuenta la dificultad que presentan algunos alumnos en el proceso mental del paso concreto a lo abstracto, surgió la inquietud de crear estrategias metodológicas con actividades lúdicas aplicadas, evaluadas y reforzadas en el computador para facilitar la abstracción del alumno y vivenciar la formación de las tablas de multiplicar (test aplicado a cursos 3ro y 4to Básico).






Datos del proyecto

Nombre de la Experiencia : “Juego exploro y resuelvo”
Nombre del Establecimiento : Colegio Pedro Aguirre Cerda
Región : IV
Docentes a cargo : Roberto Barraza Araya - Mónica Barraza Nivel Educativo Nivel Educativo : NB2
Área de Aprendizaje : Educación Matemática


Competencias que deben poseer profesores y alumnos

Competencias del los docentes: manejo de las tic a nivel básico con trabajo en planilla de cálculo, Excel.
Competencias en los alumnos: manejo básico de las tic, en el nivel 2 (7-8 años, 3º y 4º básico) Del mapa K-12

Para mayor información pincha aquí

Comentando la propuesta.

En la gran mayoría de los establecimientos hay un déficit de materiales o de actividades para trabajar las diferentes materias o falta de manejo informático por parte del profesorado para adquirir estos recursos o elaborarlos, y esto sobre todo en el área de matemáticas, si las escuelas contaran con este material o otros materiales similares, seria de gran ayuda para el profesorado y muy motivante para los alumnos, es un material muy fácil de manipular y llevar a cabo en las salas de clases o laboratorio, con requerimientos técnicos y competencias de los docentes a nivel básico con uso básico del computador y planilla Excel.

Las letras mis amigas

Las letras mis amigas
Estrategia que incorpora Pizarras Interactivas como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje

Esta experiencia fue realizada en el Colegio Oratorio Don Bosco, donde se explora los recursos de apoyo al aprendizaje en el marco de una metodología activo participativa con la finalidad de estimular el desarrollo integral de las habilidades fundamentales: escuchar, hablar, leer y escribir. Así adquieren destrezas de comunicación oral y escrita, de lectura analítica y crítica de textos de variado tipo.
La propuesta didáctica fue establecer estrategias de aprendizaje en torno a lecturas significativas, en formato gigante, acompañada de una guía de trabajo individual y/o cooperativa y actividades interactivas: ordenación de la historia en oraciones o imágenes, técnica de cloze, clasificación. Cada sesión fue apoyada con Pizarra Interactiva Digital (PDI) como recurso de apoyo a la comprensión lectora a través de lectura modelada y compartida de textos significativos para los alumnos.
La incorporación de PDI como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, permitió a los alumnos una participación activa en el aprendizaje orientada a actividades de comprensión lectora y producción de texto.

Datos del Proyecto
Establecimiento : Colegio Oratorio Don Bosco
Profesor a cargo : Exequiel Sánchez
Alumnos : Primero Básico
Sector de aprendizaje : Lenguaje y Comunicación
Región Metropolitana - Santiago



Competencias que deben poseer profesores y alumnos

Competencias del los docentes: manejo de las tic a nivel intermedio, para trabajar en procesador de texto Word, Power Point, navegación en Internet en busca de información o de materiales educativos, trabajo con software etc., además de necesitar capacitación técnico -pedagógica en PDI.

Competencias en los alumnos: manejo básico de las tic, en el nivel 1 (5-6 años, 1º y 2º básico) Del mapa K-12

Para mayor información pincha aquí

Comentario de la propuesta.

El impacto que produciría el incorporar a las aulas una PDI, como recurso de apoyo a la comprensión lectora en lenguaje y a otras materias de los distintos sectores de aprendizaje, seria algo muy positivo y estimulante tanto para los alumnos que aprenderían de una forma interactiva, como para los profesores que tendrían que aprender a manejar esta herramienta y cambiar la metodología y herramienta de trabajo. Esta experiencia llevada a la práctica es factible hoy en día solo en algunos establecimientos, pero en un futuro cercano no me extrañaría que todos los establecimientos contaran con esta Herramienta. En lo que refiere a los requerimientos técnicos como las competencias que debe poseer un establecimiento que incorpore las PDI en sus aulas, es necesario una capacitación técnico - pedagógica antes de comenzar a trabajar con las Pizarras Interactiva Digital.

Comprendamos lo que leemos

Comprendamos lo que leemos

Este proyecto Comprendamos lo que leemos fue elaborado en la Escuela N°336 Estado de Michigan en la región metropolitana, este proyecto surgió a causa de una evaluación diagnóstica y los bajos logros obtenidos en el SIMCE, donde una de sus principales falencias era la comprensión lectora, es por esto que decidieron buscar nuevas formas de interesar a los niños y niñas en la lectura, para tal efecto crearon diferentes tipos de textos en PowerPoint pensando que de este modo incrementarían su interés por la lectura, su capacidad de analizar y sintetizar a través de preguntas y respuestas en distintos niveles de complejidad, para que lograran ser capaces de elaborar definiciones coherentes dentro de un contexto para una determinada palabra a través del trabajo colaborativo entre pares y profesores.

Datos del Proyecto
Docente Encargado : Ximena Rivera Bilbao
Establecimiento : Escuela N°336 “Estado de Michigan”
Región : Metropolitana
Nivel Educativo : NB2
Sector de Aprendizaje : Lenguaje y Comunicación
Duración del Proyecto : Dos semestres


Competencias que deben poseer profesores y alumnos

Competencias de los docentes:
Dominio básico de las competencias informáticas aplicadas a su labor docente tales como manejar Procesador de texto Word, Presentador de Power Point, y requerimientos técnicos básicos en el manejo del computador y el proyector de imagen.

Competencias de los alumnos.
Uso básico de elementos tecnológico (PC), en el nivel 2 (7-8 años, 3º y 4º básico) Del mapa K-12, manejo de el procesador de textos Word, para la producción de sus propios textos.

Comentando la propuesta.
Hoy en día los estudiantes están leyendo muy poco y si realizan lecturas no saben comprender lo que están leyendo, es por esto que el impacto producido por este proyecto es positivo, ya que cumple con el objetivo, que es mejorar la comprensión y la lectura de textos, que serán mostrados de una manera atractiva para el alumno. Además es muy factible de realizar ya que en la mayoría de los establecimientos educacionales en Chile se cuentan con estos recursos tecnológicos (computador, data, telón etc.)

Video del Proyecto